Los alumnos y alumnas que cursan esta materia han adquirido en los cursos anteriores tanto los conceptos básicos y las estrategias propias de las ciencias experimentales como una disposición favorable al estudio de los grandes temas de la Química.
Una diferencia fundamental con las etapas anteriores radica en el mayor grado de desarrollo de la capacidad de comprensión del alumnado, así como de sus estrategias y habilidades dentro de una gama de diferencias individuales. Es necesario por tanto favorecer la autonomía de aprendizaje, no sólo para atender a la variedad, sino para potenciar también la adquisición de técnicas de investigación y búsqueda, como intento de encontrar respuestas propias a los problemas que se planteen.
Hay que estimular al alumnado a promover la emisión de hipótesis y formulación de explicaciones, confrontándolas con modelos y teorías preexistentes, lo que coincide, con las características esenciales de la actividad científica.
Para alcanzar los objetivos señalados y que los alumnos aprendan significativamente, es necesario que encuentren sentido a las ideas que se les trata de transmitir y ello supone que hay que establecer relaciones. Será necesario que los contenidos tratados se integren en el cuerpo de conocimientos que los alumnos ya poseen.
Otro factor importante será potenciar en el alumno una forma de pensamiento más crítico y riguroso. Mostrar que la Ciencia no es algo cerrado, sino que los acontecimientos van provocando la continua evolución de las ideas. Es por eso que será necesario mostrar a los alumnos la naturaleza de la Ciencia y sus limitaciones.
Las actividades referentes a contenidos tratados evitarán en todo momento un aprendizaje memorístico, intentando que éste sea autónomo, analítico y reflexivo. Para ello, será necesario que en el desarrollo de los temas se contemplen actividades que permitan plantear problemas, formular hipótesis, llevar a cabo experiencias, interpretar resultados, comunicarlos de manera apropiada, utilizar diversas fuentes de información, es decir, seguir las secuencias de la metodología científica.
Como criterio metodológico básico, ya comentado en la metodología general de esta etapa, es que se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real, sirviéndose para todo ello de las
posibilidades que brindan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
De acuerdo con las consideraciones previas expuestas y las características de los alumnos de Bachillerato, la metodología utilizada se caracterizará por las siguientes actuaciones:
● Exposición clara en la secuencia de los contenidos de forma progresiva y armónica.
● Atención a la potenciación y desarrollo del pensamiento formal en los alumnos de esta etapa, cuidando la propuesta de actividades
● Problemas, ejercicios y trabajos bien seleccionados para ayudar al alumno en la elaboración de generalizaciones. Los ejercicios tendrán más carga de relacionar, idear, distinguir, comparar, deducir, diseñar una experiencia, plantear un problema,... que citar, escribir, enunciar, etc.
● Se propondrá la resolución de abundantes problemas, donde se atenderá de forma especial a la explicación razonada del proceso seguido, así como la soltura en el cálculo numérico, en el manejo de unidades y de magnitudes vectoriales.
● Propuesta de actividades e interpretación de fenómenos o de una serie de hechos relacionados entre sí, para capacitar al alumno en el método analítico despertando en él una actitud reflexiva ante los acontecimientos.
● Se pretende no mecanizar excesivamente los aprendizajes. Las actividades referentes a contenidos deben evitar un aprendizaje memorístico y aspirar a convertirse en capacidades, lográndose así un aprendizaje funcional.
● Con el objeto de propiciar el aprendizaje autónomo y mejorar los métodos de aprendizaje del alumno, se ofrecen en los materiales didácticos actividades apropiadas, principalmente ejercicios, problemas y propuestas de trabajos de investigación bibliográfica para realizar personalmente.
● Por ser estas materias ciencias experimentales, incluirán fuertes dosis de ejercicios prácticos y actividades conexionadas con la vida real, como las siguientes:
○ Referencias a hechos reales en las explicaciones teóricas.
○ Propuesta de problemas con datos tomados de la realidad.
○ Toma de datos en un fenómeno natural.
○ Explicar hechos y fenómenos mediante un modelo.
● En algunos temas se recurrirá a la ayuda de videos didácticos, así como programas informáticos, modelos, y todo tipo de recursos que ayuden a cumplir los objetivos previstos.