A la hora de fijar los criterios y procesos de evaluación en una enseñanza a distancia on-line para personas adultas, hay que tener en cuenta cuáles son los instrumentos que utilizamos para observar cómo evoluciona el aprendizaje.
La pieza clave en la evaluación la desempeñan las tareas que proponemos al alumnado para que resuelvan. El objetivo de la misma es que el aprendizaje sea algo activo, que se aprenda haciendo. Ello es posible si la tarea se convierte en un rico instrumento didáctico que mueve a la actividad, a poner en acción los conocimientos habilidades y capacidades que se posee, a navegar por los contenidos, analizándolos, relacionándolos, e interactuando con ellos. De este modo será posible inducir la adquisición de nuevos conocimientos e incorporar nuevas habilidades y capacidades.
Un planteamiento de este tipo exige disponer de unos criterios que determinen con claridad los diversas acciones que son necesarias para trabajar las tareas; es decir, hay que fijar qué aspectos del trabajo realizado por el alumnado es importante para evaluar su trabajo, conocer cómo evoluciona su aprendizaje e informar con claridad de todo ello.
La evaluación ha de ser continua y diferenciada para cada uno de los módulos que forman los ámbitos que componen el currículo. Así pues, la evaluación positiva de un módulo supone la superación definitiva del mismo, que se considera válida en toda la Red de Centros de Adultos de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Se realizarán tres sesiones de evaluación coincidentes, aproximadamente, con los trimestres naturales y en las cuales el alumnado será evaluado en cada uno de los módulos correspondientes.
Según lo acordado en las reuniones de coordinación de la ESPA Semipresencial los criterios de calificación serán los siguientes:
- La media ponderada de las pruebas escritas de carácter práctico, supone el 55% de la nota final del trimestre.
- Elaboración de actividades y tareas obligatorias por medio de la plataforma digital. Se valorará el contenido, la forma (presentación, ortografía, organización y originalidad/autenticidad) y el cumplimiento de los plazos establecidos para su seguimiento. La nota media de estas tareas obligatorias supondrá el 25% de la nota final.
En concreto, los criterios para las tareas individuales serán los siguientes:
- Presentación y expresión escrita. Engloba todos los aspectos relacionados con:
- La redacción, ortografía y corrección gramatical.
- Formato de la tarea (incluir el nombre y cumplir otras indicaciones señaladas en el desarrollo de la misma).
- Apariencia estética y el cuidado de los detalles en el resultado.
- Originalidad y elaboración reflexiva en los textos e informes que se soliciten, el hecho de que no sea un simple "cortar y pegar", y que se incluya la referencia de las fuentes de donde se ha obtenido la información.
- Justificación de los pasos que se realizan para llevar a cabo la tarea.
- Revisión e interpretación en de los resultados obtenidos.
- Expresión científica. En este apartado se valora la claridad y precisión con la que se exponen los diferentes conceptos científicos, y la utilización del formato de expresión y las unidades más adecuadas para cada uno de ellos.
- Herramientas tecnológicas. El abanico de este apartado es amplio. Va desde las herramientas de comunicación con el profesorado y compañeros, al uso de programas de edición de imágenes para incluir en las plantillas de la tarea, o de programas específicos para realizar cada una de las mismas.
Por último, también se tendrá en cuenta que el resultado de la tarea sea de elaboración propia y original, por lo que la copia parcial o total restará puntuación a la valoración anterior, en función de la amplitud y naturaleza de lo copiado.
Estos criterios se precisarán y adaptarán en cada una de las tareas que propongamos, en función de los contenidos que se trabajen.
- La calificación de la parte presencial, tanto en el IES como en el CEPER Guadibeca, será obtenida a partir de:
- La asistencia, atención, actitud, comportamiento y participación en clase (10%).
- La ejecución de tareas adicionales (teniéndose en cuenta la expresión oral y escrita, su constancia, esfuerzo al realizarlas y autenticidad de las mismas equivaldrá al 5%.
- La comprensión lectora y la expresión escrita junto con la aplicación en las clases presenciales de la competencia matemática supondrán el 5% restante de la calificación.
La suma total de estos porcentajes en este apartado equivaldrá al 20% de la calificación final.
Se considerará aprobado el módulo en su totalidad si al sumar los apartados anteriores con el porcentaje indicado, sale una calificación de 5 o superior, siempre y cuando se cumplan los siguientes requisitos:
- Obtener como mínimo un 2,5 en cada uno de los exámenes del ámbito. Quien no cumpla este requisito en cualquiera de los exámenes escritos estará suspenso, aunque en la otra prueba lo tenga aprobado o haya obtenido una calificación superior a 2,5. Si se observa que un alumno o una alumna se está copiando en un examen, se calificará el mismo (independientemente de lo que haya escrito hasta ese momento) con un 0 y, por tanto, tendrá la evaluación suspensa.
- Realizar al menos el 50% de las tareas obligatorias on-line. Habrá que hacer, como mínimo, la mitad de las tareas obligatorias propuestas. Las tareas tendrán una fecha límite de entrega sin prórroga. Las tareas on-line que sean manifiestamente copiadas entre el alumnado o plagiadas de cualquier medio tendrán una calificación de 0 para todo el alumnado implicado.
- Tener un máximo del 25% de faltas de asistencia a clase sin justificar. El alumno o la alumna que falte a clase deberá justificar debidamente las faltas de asistencia ya que, en caso contrario, suspendería el módulo correspondiente, independientemente de la calificación obtenida en los otros apartados Este módulo pendiente podrá ser recuperado en una prueba extraordinaria en junio, al igual que los otros módulos suspendidos durante el curso.
Se recomienda al alumnado la conveniencia de usar un lenguaje adecuado en las comunicaciones con el profesorado y otros compañeros en la plataforma, ya que ésta es una continuación del aula.
Como se indica en el artículo 11 de la orden de 28 de diciembre de 2017, en las sesiones de evaluación se acordará la información que se transmitirá a cada alumno o alumna sobre el proceso personal de aprendizaje seguido, de acuerdo con lo recogido en el Decreto 111/2016, de 14 de junio, en esta Orden y en el Proyecto Educativo del Centro docente. Esta información deberá indicar las posibles causas que inciden en el proceso de aprendizaje y en el rendimiento académico del alumnado, así como, en su caso, las propuestas o recomendaciones para la mejora del mismo que se estimen oportunas, el informe responderá a este modelo